郑州四中高一年级英语作业
作者：郑州四中 发布时间：2014-10-10
除了依靠高效率的课堂外，学生的学习成绩的提高还取决于是否有效的利用课内、外时间进行作业设计。作业是课堂教学的有效补充和延伸，是英语教学中必不可少的环节。对学生而言，作业提供了学生实践和应用的机会，它对巩固学生已学的知识，激发学生学习英语的积极性、主动性、创造性起到了积极的促进作用。对老师而言，作业是反馈教学效果的主要手段，因此，如何科学有效地布置课外作业及检查反馈是每位英语教师应该重视的课题。
一、作业的材料来源和类型
作业的材料来源：人教版教材必修1-4；《世纪金榜高中全程学习方略》（教育局指定教辅材料）
课内作业：人教版教材内comprehending，learning about language和workbook部分的练习；《世纪金榜高中全程学习方略》内的知识讲解和识记部分；早读读背作业（如单词，练习中的错题，课文等）
课外作业：《世纪金榜高中全程学习方略》配套的活页（高效学习作业本）；每周精选的练习；
二、英语作业设计应遵循的原则
在英语课堂上，作业应遵循三个原则：
1、作业要面向全体，又要兼顾个休差异。它能给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃的精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。如，每当学完新的一课时，我让学生按照自己的实际情况完成以下作业：优等生背诵及默写课文，中等生背诵课文重点句子和单词，学困生读熟课文并背诵单词。
2、作业要以培养学生的良好学习习惯为目的。例如，布置的英语作业中，每天都要求学生独立完成作业，把不会的单词整理出来，形成错题本等；每天都有预习，复习的任务；每节早读有背诵的具体任务和要求。这些习惯都是学好英语必不可少的。
3、作业要引导学生勤于在生活中积极主动吸收英语。见多方能识广，博大才会精深，在学习过程中应该将课内外的知识有机结合起来，使课外知识成为课内知识的有益补充。如要求学生每人准备一本英语课外阅读书，一周至少完成一至两篇阅读。遇到不懂的单词首先学会猜意思，最后自己查字典把意思弄明白。同时，引导学生搜集生活中的英语，开展课外搜集单词比赛，如，学生在玩具开关上发现ON、OFF标志，电影院有EXIT标志，饼干包装上经常会有COOKLE等以此来积累单词。使学生懂得从生活中学习英语是一种有效的学习方法。同时我还经常让他们在网上或课外书上收集英语文学常识，英语国家礼仪，节日、风俗习惯等，这些课外作业大大开阔了学生的视野，锻练了学生自主学习的能力。
4、作业要精选、限量
作业要即能达到巩固知识、提高能力的目的，又要不过度增加学生负担。作业要精选，要对低效作业进行删减。
人教版教材的使用：针对课文要设计出课堂作业即课堂提问，可能背诵的知识等作业；comprehending，learning about language和workbook部分全部在课内当堂解决。
《世纪金榜高中全程学习方略》的使用：《世纪金榜高中全程学习方略》内的知识讲解和识记部分与课文讲解穿插进行，而内部的达标训练可以有选择地作为课下作业；《世纪金榜高中全程学习方略》的活页分3次作为课下作业，其中的单元质量评估统一作为周末作业；
读背作业：单词、练习中的错题、课文等都在英语早读中完成；早读前10分钟左右读错题，其余时间背单词、课文内的重点知识以及熟读课文。
三、作业批改方案
作业批改要“三结合”，即“粗改”与“精批”相结合、学生“自改”与“互改”相结合、听力作业和口语作业相结合的方式。
对某些作业“粗改”与“精批”相结合，可以有效地避免上述弊端。“粗改”就是对要求老师对作业中的重点如重点词汇、句型仅给予对、错评价即可。“精批”就是对那些由高考中重点考查的词汇、语法等不仅要给予对、错评价，而且还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记载。“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷并做到“对症下药”。
对那些题型单一、要求层次较低的练习，教师可让学生对照标准答案进行订正，最后再由教师对作业中出现的共性错误集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。“自改”与“互改”的批改方式，不仅反馈及时，而且更重要的是有利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，从而提高教学的效率。
四、作业检查及反馈
学生作业完成以后，质量好坏则依赖于老师的检查、批改及反馈。检查反馈即作业评价，是实现课程目标的重要保障。，我在作业评价中采用以下原则：
1、评价要保护学生学英语热情。
在我的评价中，不是用一把尺子来评价的。但我要求每位学生书面作业必须干净整洁。对于优等生，我对他们的作业评价相对严格些。而对于学困生，我则是以作业的质量提高来衡量，只要有所进步，是一种认真态度，我往往会给他们一个好的等级，实践证明，这种方法完全正确，可以大大提高学生学习的积极性。
2、评价用语是沟通师生情感的桥梁
评价方式注重人文性，激励学生不断进步，促进学生可持续发展。在英语作业中，我经常写一些批语：Good! Gool!..或用汉语写到，“看到你的进步，老师真开心”，“只要进步，就是满分”。不管是对学生肯定还是鼓励，这对学生的心灵有着莫大的抚慰与鞭策，作业反馈不再是静止而空洞的等级或是分数，而是实实在在，贴近人心，温暖的话语，它更委婉更有说服力，所以很容易被学生理解，接受或是效仿，这样的评价也更体现了“以人为本”的思想，让不同层次的学生得到不同的鼓励，更重要的是这也传递了老师对学生的关爱，相信孩子们也能感受到这种爱。平时缺少与学生之间交流的机会，因此作业的评价成了连接师生情感的纽带。使师生关系更贴切，更融洽。
