教研成果

政治学科作业建设规划方案

作者:郑州四中   发布时间:0204-10-12

一、目标
优化教学环节,落实课程标准,提高学习效率,减轻学生课业负担,促进学生全面发展,推进道德课堂建设,落实堂堂清,周周清,月月清的原则。
二、现状
1、课时紧,内容多,任务重。尤其是高一年级,一周只有两节课,《经济生活》、《政治生活》两本书内容多且较难,课时紧张,根本没有处理作业的时间,。
2、学生普遍不重视政治学科,作业完成质量不高,尤其是分科前。
3、作业内容统一,缺乏层次性。
4、作业形式单调,内容枯燥,开放性不强。
5、作业没有针对性,含金量低。
三、作业设计
1、作业设计要置于教学环节的整体中思考,紧密结合课程标准和学习内容,既要体现学科整体的计划性,又要体现课时目标的针对性,还要体现认知水平的层次性,从而保持作业与学习目标、学习内容的一致性。
2、作业设计要有层次性,关注学生的个体差异和发展需要,设计要有梯度,重视基础性,增加选择性,体现时代性,实行分类推进。
3、丰富作业形式,针对不同的教学内容,打破单一的书面作业形式,针对作业的目的编制作业,要有预习型、练习型、拓展型作业。还要设计综合实践作业、社会调查作业、小组合作作业,逐步实现作业形式的多样化和个性化。
4、设计要有针对性,即作业要体现课堂教学应达到的教学目标:巩固知识、提升能力。简言之,就是作业练习什么教师要心中有数。针对政治学科特点,课内完成的作业,既要有作业内容方面的要求,也要有书写质量、格式规范、完成过程方面的要求。
四、作业布置
1、熟悉学生的情况:了解各班学生学习层次,以便有针对性的布置作业。
2、注重作业的科学性,以精选、先做为原则。侧重放在把握重点、突破难点上。
3、注重作业的实效性:对于基础知识,尽量在课堂上完成的,当堂及时抽查学生的掌握情况,以便为课下作业的设置做好有力的铺垫。
4、注重作业布置的层次性:(1)提倡“基本作业+弹性作业”模式,给学生以选择的权利。对于优等生要在有全面基本作业的基础上,布置更深层次的、有拓展性的作业内容,激发他们力争上游的自信心。对于学困生来说要布置一些基础性的知识内容,要求高质量完成,只要求做对,不要求做多。(2)对于不同的班级,布置不同类型的作业。重点班可侧重主观题,普通班可侧重选择题。
5、注重作业布置的适量性。针对政治学科的特点,分科前(高一年级)尽量在课堂上完成,减少学生的课业负担。分科后文科生应加强,但也应控制在15--20分钟以内完成。
6、根据政治学科情况,探索一周一测或一周一练。
五、作业批改
1、教师可采取全改和抽改相结合,了解学生掌握情况。重点班要选择大题都做,分校班做选择题,大题有选择性的做一至二道,全班收,全批全改,有重点的关注大题较弱的学生,面批面改,
(1)课堂内作业,要选择不同层次学生有针对性面批面改,并及时肯定或予以纠正,对优等生评价从严,对学困生评价放宽。强调作业速度与质量的统一,同时注重书写规范性。
(2)课后的课时作业要及时批改,尽量统计交作业人数,统计错题情况,对每位学生的作业尽量写出评价,要有激励性语言。
(3)单元作业批改尽量给成绩分数,让学生了解自己阶段性结果。
(4)课堂提问情况、作业、考试挂钩。
2、学生自改自评(主要在课堂上):当堂完成作业,教师公布答案,学生自评,遇到重难点问题教师适当讲解,学生用不同颜色笔记录并改正。
3、小组批改(主要在课堂上):学习小组组内互评,学会合作,互勉互助,共同提高。
教师对自批、小组批改后的作业要抽查,了解作业和批改情况,对作业中存在的问题要复批或面批。
六、作业反馈讲评
1、讲评反馈要及时,及时给学生答案。
2、共性问题要集中讲评,讲评时要把握知识点、重难点、考点,适当加深拓展。对于涉及重点知识的教师要做到“一题多解”或“一解多题”,强化知识间的联系,拓展学生思维,提升学生能力。
3、讲评形式要多样化,师讲、生讲、小组内自行解决,解决不了的问题集体讨论,共同解决。

 

 

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